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64位注册机算的:

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E0XFWX38PUU93SNQWN4FWF51J6SWZD20366CDEE9D07EPNC8AFUX6H3Z

PY37PRVENNYT82CV6FV9V47ZH0XU6D8AKJE44RE223A605ECYS73903Z

E3NV5J57F3LTCQ2GKSZER5QQ5ZHCFNF3TXECGAJGUW37T9SP93W1SH3Z

激活方法（需先下载注册机）：

1、启动 AutoCAD2010 ，在“[Autodesk 产品] 产品激活”向导中，选择“激活产品”，单击“下一步”。

2、在“现在注册”的“激活”页面上，先在序列号或编组ID下的文本框中输入:356-72378422，产品密钥一律为001B1

3、然后启动注册机，一定要记得右击注册机“以管理员方式运行”！（Vista、win7系统的话）。在注册机“申请码”下框中 粘贴（Ctrl+v）刚才记下的申请码，先点击注册机\"Mem Patch\",再点击“Generate”按钮，这时将会在“激活码”下框中得出激活码。用（Ctrl+c）复制 激活码并返回auocad2010激活界面。

4、在auocad2010激活界面选择“输入激活码”“粘贴激活码”，用(Ctrl+V)粘贴刚才记下的激活码。点击“下一步”，激活成功。

5、在“注册 - 激活确认”页面上，单击“ 完成”。

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电话线插HG522并开电，用超级密码或普通密码进入192.168.1.1，在状态菜单中看有没有上下行信息，如果有则说明猫是好的，但PVC参数等不对，如果没有上下行速率说明DSL模块损坏，需要送修。

是这样的，插电话线的宽带不一定都是ADSL，有可能是VDSL或其它类型的，如果不是ADSL,则HG522肯定不支持，所以你要立即问清楚联通你的宽带类型。

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水熊(深圳)生物技术有限公司是2018-04-23在广东省注册成立的有限责任公司，注册地址位于深圳市大鹏新区葵涌街道金业大道140号生命科学产业园A11栋3楼307。

水熊(深圳)生物技术有限公司的统一社会信用代码/注册号是91440300MA5F3HGH3Y，企业法人王明明，目前企业处于开业状态。

水熊(深圳)生物技术有限公司的经营范围是：一般经营项目是：生物技术、生物菌剂、生物农药、生态修复、保健食品、酸奶技术开发、技术咨询、技术服务、技术转让；菌种库管理；国内贸易。（以上涉及法律、行政法规、院决定禁止的项目除外，限制的项目须取得许可后方可经营），许可经营项目是：生物技术、生物菌剂、生物农药、生态修复、保健食品、酸奶的生产与销售；预包装食品销售 ( 含冷藏冷冻食品 ) ；保健食品、特殊医学用途配方食品、婴幼儿配方乳粉、其他婴幼儿配方食品的销售；消毒剂类、消毒器械类、卫生用品类的销售。（法律、行政法规、院决定禁止的项目除外，限制的项目须取得许可后方可经营）。本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。

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如何理解评价主体的多元化和评价方式的多样性

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评价主体的多元化

学生是学习的主体，在各类的评价活动中，学生都是积极的参与者和合作者，因此应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助学生在自我评价、互相评价师长评价中不断反思，认识自我，从而实现自主学习和发展。

一、教师评价

教师本身以教育者的身份及其教育方面的专业知识确立了其在学生中的权威性、影响力。他们的认可、赞扬可以使学生获得成就感，增强自信。而且教师在学生学习过程中是最能仔细观察了解学生的学习情况并及时予以引导的，因此从学生的发展这个目标出发，教师应设计实施科学有效的各级评价。

二、学生评价

学生评价包括学生自评和学生互评。自评的过程实际上是对自己的反思过程。它能让学生发现自己的成功与不足，形成有效的学习方法，提高学习能力，培养自控意识，主动发扬优点，克服缺点，在健全学生的人格方面也起到重要作用。而同学互评是最有说服力的评价，可以起到互相督促、互相学习的作用，激励学生你追我赶，并培养学生虚心听取他人意见，诚恳对待学习伙伴以及良好的团队合作精神。因此，学生评价是评价的主体，它应成为教学的有机组成部分。

三、家长评价

学生同样渴望得到来自家长的认可、赞扬、鼓励。家长的积极评价同样能使学生更全面了解自己的长短处，明确自己的努力方向，增强学习的兴趣与信心。而家长参与评价又能帮助家长更充分及时了解子女情况，从而及时引导或鼓励督促子女等，并能融洽亲子关系，为学生营造更和谐的成长环境。因此，家长评价也是评价的重要内容之一。

评价方式的多元化

《数学课程标准》指出：“评价方式要多样化”。多样化的评价方式能增进教学生机，促进学生发展。

1、优化“笔试之尺”

笔试仍然是评价学习情况的一种重要方式，笔试评价应把学生引向：要理解知识而不是死记硬背，要灵活、综合运用知识，而不是机械做题，要开放思想而不是满足于一种思路，笔试评价需要改革试题的内容与形式，塑造生动活泼的真面目，使学生不再惧怕它“冰冷无味”的旧容颜。试题内容要具真实性、情境性。传统试卷中那种孤立的问题或测验条目，缺乏与真实生活的相似性，学生在这种测验中所得的分数，对他们未来在真实生活中的表现很少有预见价值，而教育价值更在于学生解决真实生活中的真实问题的能力，因此，要求评定问题的设计具有真实性、情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。如可考虑一些开放问题与综合问题，试题形式要灵活多样，可用文字式、图画式、表格式、操作式等。

2、融合“多种之尺”

评价方式灵活多样，除笔试之外，还可取口试、课题活动，**常观察等等，下面着重介绍四种评定方式：

①档案袋评价。档案袋（或称成长记录袋）记录学生成长的“故事”，是评价其发展水平、努力、反省和进步的理想方式，相对于纸笔测试和其它快照式评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。应用档案袋的最大优点，就是它能为教师提供其他评价手段无法提供的很多有关儿童的重要信息。档案袋十分注意评价过程中学生的参与。学生可以选择将什么装进档案袋，可以参与档案袋评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享，档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会。档案袋评定要注意三个问题：收集学生作品样本的代表性、评价标准的说明和档案袋的运用范围。例如，在对小学第二学段综合应用部分进行评价时，学生可利用档案袋收集以下资料，以反映自己的探索过程与取得的进步：在**常生活中发现的数学问题；收集的有关资料；解决问题的方案和过程；活动报告或数学小论文；解决问题的反思。

②延迟评价。数学教学的学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到。对此，教师可以选择延迟作出评定的方式。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给以评价，给出鼓励性评语。这种“延迟评定”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展，特别是对于学习有困难的学生而言，这种“延迟评定”能使他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

③合作评价。我们在重视学生评定中的个性化反应方式的同时，还要倡导学生在评定中的小组合作方式。传统评价为了达到甄别的目的，往往把学生置于严格的个人环境中，不允许学生之间相互交流探索，使学生面对试题孤军奋战，这不利于学生养成相互合作的精神和技巧，不符合当代社会生活对人的要求。现代评定鼓励学生之间的合作，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。学生在小组合作中的表现，对问题解决所做的贡献，也成了合理的评定内容。这种评价方式称之为“合作式评定”。

④体态语评价。评定方式可以**常化、通俗化，如教师对学生的一个微笑，一个赞许或制止的表情，点头或摇头，都属于教育评价，我们提倡这种体态语评定，它使学生感到随和亲切，有“润物细无声”之效。

每种评价方式各具特点，教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程，如通过课堂观察了解学习态度，从档案袋中了解学生提出问题与解决问题的意识和能力，从合作活动中了解学生合作交流的意识与技能等等。

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